Субботние встречи
Сегодня побывал в школе, в которой учился до восьмого класса. Просто хотелось понять, как руководители школ видят проблему финансирования образования со своей позиции. Решил посмотреть микрорайон, который хорошо знаю с детства. Это городские Горки. В 127-ой школе учился, в 133-ой занимался баскетболом, рядом со 114-ой жил. Очень компактный район с тремя школами, расположенными на расстоянии в несколько сот метров. Начнем с позитива.
Школы реально переходят на подушевой норматив. Это значит, что вся их доходная часть формируется как платеж за ученика из краевого и городского бюджетов. Край платит заработную плату, город оплачивает материальные расходы. В сумме примерно 23 тыс. рублей за ученика в год. Эта система стимулирует успешные школы бороться за число учащихся. В результате в 127-ой школе 1080 учеников, и примерно столько же в 114-ой и 133-ой вместе взятых. Понятно, что там, где больше учеников, больше возможностей. Так, в 127-ой школе 65% фонда оплаты труда - это зарплата учителей. Могу ошибиться, но на память в 114-ой -около 52%. То есть чем больше учеников, тем меньше накладные расходы на управленческий и обеспечивающий персонал.
Один из директоров предложил создать единую школу из трех существующих и близлежащего детского сада. В одной школе - начальное образование, во второй - средняя ступень, третья школа - для старшеклассников. По мнению педагогов, это позволит улучшить качество образования и сэкономить административные, управленческие издержки. Можно будет иметь не три посредственных кабинета физики, а один суперский. Вполне возможно стать еще одной базой для Высшей школы экономики, расположенной почти в этом районе.
Много мыслей было высказано педагогами. Вопрос в том, как заинтересовать первых руководителей школ в необходимости создания эффективной системы образования. Надо ответить на вопрос, почему им лично это будет выгодно. На этот вопрос ответить даже сложнее, чем на вопрос, почему это будет выгодно детям, родителям и учителям.
Но все равно первый шаг сделан. Если правильно пользоваться инструментом подушевого норматива, то постепенно процессы пойдут в желаемом направлении.
P.S. В целом понравилась городская команда. Жестковатые, прагматичные и ориентированные на результат управленцы.
Школы реально переходят на подушевой норматив. Это значит, что вся их доходная часть формируется как платеж за ученика из краевого и городского бюджетов. Край платит заработную плату, город оплачивает материальные расходы. В сумме примерно 23 тыс. рублей за ученика в год. Эта система стимулирует успешные школы бороться за число учащихся. В результате в 127-ой школе 1080 учеников, и примерно столько же в 114-ой и 133-ой вместе взятых. Понятно, что там, где больше учеников, больше возможностей. Так, в 127-ой школе 65% фонда оплаты труда - это зарплата учителей. Могу ошибиться, но на память в 114-ой -около 52%. То есть чем больше учеников, тем меньше накладные расходы на управленческий и обеспечивающий персонал.
Один из директоров предложил создать единую школу из трех существующих и близлежащего детского сада. В одной школе - начальное образование, во второй - средняя ступень, третья школа - для старшеклассников. По мнению педагогов, это позволит улучшить качество образования и сэкономить административные, управленческие издержки. Можно будет иметь не три посредственных кабинета физики, а один суперский. Вполне возможно стать еще одной базой для Высшей школы экономики, расположенной почти в этом районе.
Много мыслей было высказано педагогами. Вопрос в том, как заинтересовать первых руководителей школ в необходимости создания эффективной системы образования. Надо ответить на вопрос, почему им лично это будет выгодно. На этот вопрос ответить даже сложнее, чем на вопрос, почему это будет выгодно детям, родителям и учителям.
Но все равно первый шаг сделан. Если правильно пользоваться инструментом подушевого норматива, то постепенно процессы пойдут в желаемом направлении.
P.S. В целом понравилась городская команда. Жестковатые, прагматичные и ориентированные на результат управленцы.
